科学学科论文：提高科学课堂活动有效性的策略

内容预览：

提高科学课堂活动有效性的策略　　

教学有效性是教学质量、效率的综合体现，否则课堂会成为一个无效劳动的空间，浪费时间的场所。教学有效性也就成了任何一位老师在教学过程中所追求的目标。科学课是由活动组成的，活动是科学课最大的外在表现形式，活动开展的有效与否直接影响着整个科学课堂的有效性。因此，抓活动的有效性也就成了提高整个科学课堂有效性的关键之所在。　　

在当前的课堂教学中，虽然不排除有符合新课程要求，勇于改革和创新，既能传授知识又能培养能力，既能注重知识建构又能注重人格塑造，既能注重全体发展又能注重个性发展的优质课，总体来讲，课堂教学的成绩不容否定。但是，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效率低微。久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学生学习的效果则表现为低效或无效，从而在新课程实施过程中出现了一种课程的表面达成现象……高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。　　

让我们一起来回顾部分的科学课：　　

感叹“时间紧迫的课”——《物体在水中是沉还是浮》：本节课要引领孩子经历4个探究活动：1、观察木块、铁盖、纸片在水中的沉浮来探讨判断物体沉浮的方法。2、观察更多物体在水中的沉浮。3、观察大小相同，轻重不同的物体在水中的沉浮。4、观察轻重相同、大小不同的物体在水中的沉浮。类似于这样的课还有《一杯水里能溶解多少食盐》、《比较水的多少》等等，我一直把这类课定义为“忙忙碌碌的课”，在这样的课堂上，往往看到孩子们手…………

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