小学数学教学论文：当前数学课堂教学行为评价现状分析

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小学数学教学论文：当前数学课堂教学行为评价现状分析

　　一、当前数学课堂教学行为评价现状分析[m1]

　　（一）重“教师”，轻“学生”

　　不管是日常的教学常规课，还是大型的公开课研讨，教师只满足于完成规定的动作，对自选动作缺乏实足的信心。对于课后的教学的评价，大多也只是一群老师听课、个别评课，再加上一个名师讲座这样的模式。这样的模式必然是以师为本，从本质上就轻视了学生的主体地位。

　　（二）重“结果”，轻“过程”

　　数学课堂教学评价过多关注教师教的结果也就是学生的成绩。成绩的高低关系着教师的脸面，关系着学校的考核。在课堂上，大多教师在教学中一味地把知识的结论、教学的结果直接给学生，问问题时，总希望学生都能答到自己所要的点，从而可以让课堂完美无缺，可料，过多的追求完美的课堂，失去了部分学生主动参与课堂学习的信心，失去了学生克服困难的勇气，也失去了不少同伴互助的启发，这必然不利于学生主体性的发挥。

　　（三）重“批评”，轻“表扬”

　　40分钟的课堂，教师一味滔滔不绝，什么都想讲给学生，占用了课堂的大部分时间，导致学生主动学习的时间少而又少；此外，当抛出一个问题后又急于让学生回答，但是在有限地时间里，加上思考的时间不充分，学生答错的几率大大增加，不免造成课堂的尴尬，不免受到教师的批评。在课堂上，我们要多给与学生学习主动权，多给学生一些参与和思考的机会，使他们真正成为学习的主人。

　　二、《义务教育数学课程标准2011年版…………

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