小学数学低段生活化课堂教学研究课题申请评审书

内容预览：

第一部分课题研究的背景及意义、核心概念的界定、省内外同类研究现状述评

（一）、课题研究的背景及意义

2022年新版《数学课程标准》的颁布，及其它在教学中的实践运用，更多的要求教育实施者关注学生的日常生活中和在数学学习的过程中，用数学的眼光去捕捉数学问题、探索数学规律，再运用数学的方法和模型以及主动运用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题，强调从生活中来再回到生活中去。所以，老师们在教学中，更应该紧密联系学生的日常生活，让数学学习生活化，从生活中提炼出数学问题，并挖掘和学生生活紧密贴近、学生感兴趣、比较热门的比如时事政治类的生活素材，服务于我们的数学课堂教学，再回到现实生活中去。

荷兰数学家弗赖登塔尔说“数学应该源于现实，也应该扎根于现实，而且还应该运用于现实。”这里的现实就是我们的生活，数学教学应是生活化的，我国教育学家陶行知也有名言道：行是知之始，知是行之成。更有一句“知行合一，活学活用”。强调的就是开展生活化数学教学，构建和设计生活化的教学内容，需要教师加强教材内容与生活化事例的整合，为课堂教学提供丰富的生活化教学内容。

在我校的低段数学教学现状中，学生的年龄处于6岁～10岁之间，知识储备薄弱，学生性格比较活泼好动，对周围一切事物充满好奇心，思维直观，不会抽象思维，不善于言语表达。数学教学活动中无法站在已有的根基之上展开，他们不喜欢抽象、枯燥的数学概念、模型、方法，更倾向有趣、神奇、有创造力的想法和策略，有兴趣，学生才会在学习…………

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