劳动教养教育工作论文

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劳动教养教育工作论文浅谈劳动教养德育的现实性

在《劳动教养试行办法》和《劳动教养教育工作规定》里，德育被分别表述为道德品质教育和思想道德修养教育，统属于政治思想教育的范畴。为了表述的准确和方便，我们这里统称为德育。在现行的教育体制中，德育的途径主要有基础课堂教育、分类教育、个别教育、辅助教育四种形式。就目前劳动教养德育的现实状况看，德育教材的内容已显得陈旧过时，缺乏新的理念和现实针对性，流于说教和指标数据的统计；教育的形式和方法相对刻板落后，尽管不少的基层劳动教养场所引入了电教化和多媒体等教学手段，但由于内容与形式脱离了劳教人员的需求和教育挽救现实生活，劳教人员普通缺乏参与教育过程的兴趣和积极性，民警对此也感到信心不足,主动不够,仅仅是完成既定的任务和指标而已，这种状况不能不影响到德育功用的发挥。我们的观点是，从德育的现实性出发，德育应更新理念,走出传统的形式和说教，走进劳教人员教育挽救的现实生活和心灵世界，在现实中发挥德育矫正思想品行，重塑健康人格的功用。一、德育的现实性即实实在在的社会生活性马克思主义的观点认为，人是社会关系的产物，存在决定意识，人们的社会生活决定人们的思想意识。毛泽东同志在《人的正确思想是从哪里来的》一文中曾指出：“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”“德育作为一种特殊的社会活动，是指一定社会、阶级和集体，为使人们自觉践行某种道德义务，具备适当的道德品质，对人们施加有组织、有计…………

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