应对新课标下的小学低段生字教学

内容预览：

新大纲明确指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。然而，一、二年级的教学目标是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。在识字教学中，若让学生被动地死记，机械地抄写，不仅会使他们学得乏味，更谈不上帮助他们形成能力。因此，识字教学要不断改进识字方法，注重引导学生主动地识字。

兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。以前，我让学生自学生字，要求记住读音，认清字形，再想想怎么组词，学生读一二遍后便无事可做，问他们都说学完了，可检查起来效果却不理想。后来，我想了一个办法，在自学生字时先让学生对学习产生浓厚的兴趣。

一、寓识字教学于“无意”中

1、寓识字教学于学生相互交往中

刚入学的儿童在与同伴的初次交往中，最关注的问题是同伴姓什么，叫什么。这时，教师如果不失时机地抓住学生的这一心理，将班中每个学生的姓名书写在教室后面的黑板上，定会起到意想不到的识字效果。实践中我们发现：每当课余，孩子们会不约而同地聚集在一起，有的热情地向同伴介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同伴的大名，还有的兴奋地讲述着自己认识了多少同学的大名。孩子们在充满自主快乐的气氛中，不知不觉地认识了不下五十个汉字。随着学习生活的延伸，孩子们相互间的交往也日趋加深，于是，…………

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