新课程背景下识字教学的尝试

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新课程背景下识字教学的尝试

【摘要】新课程标准在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“识字”、“学会”两种要求。在改进新课程背景下识字教学的尝试过程中，我们积极探索建立科学的识字教学体系，以多样化的教学方法激发学生识字兴趣；多元化的识字途径培养学生识字能力；以趣味化的识字成果展示激发学生主动识字；以科学化的评价方式巩固学生识字效果。

【关键词】激发　　拓展　　快乐　　自主

“人生识字始聪明”，识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端；是阅读和写作的基础，也是创新能力的基础。新语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。而且在二年级就开始要运用汉字进行看图写话，识字的标准进一步提高。但是传统的识字教学只注重生字的书写，一味地死记硬背，机械重复，不注重灵活运用，这样不利于学生认知发展水平的提高，也与新课程中创新能力、综合学习能力的培养要求不符。新“课标”提出：“识字教学要求以儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字的方法，力求识用结合。”为让学生在轻松愉快的氛围与做法中获得识字方法，拓宽识字面，我们进行了多方面的摸索和探究。

　　一、教学方法多样化，激发学生识字兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。只

有为学生…………

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